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談到森林（或者自然）教育的學科性，大家必定會想到與自然課和生物課的緊密聯(lián)系。比如，生物多樣性、植物的生長和食物鏈等問題均可以在森林教育中得到深入的開展；會想到森林教育與地理教育存在聯(lián)系。比如，處于不同經(jīng)緯度森林（或者其他自然環(huán)境）的變化發(fā)展、在森林等環(huán)境中對羅盤、GPS等方位工具的使用等，也可以在森林教育中有所涉及；還會想到森林教育還可以與物理教育發(fā)生聯(lián)系。比如，學生可以在樹林中體會光的折射、體會小孔成像等。這些都是基于森林（或者其他自然情境）所產(chǎn)生的跨學科教育模式。

除了這些主要與理科相關的學科聯(lián)系之外，森林教育（或者其他情境的自然教育）是否還可以跟其他的人文社會學科產(chǎn)生聯(lián)系呢？筆者想通過加拿大溫哥華當?shù)氐脑竦淖匀唤逃砟畹陌咐瑏碚f明森林教育與人文社會學科聯(lián)系的可能性和可行性。

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