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在當(dāng)前城市化進(jìn)程快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)呈現(xiàn)出一種返璞歸真的現(xiàn)象，即人們開(kāi)始回流到森林、田野、土地、高山、峽谷之中，人們開(kāi)始羨慕歸隱的安謐，開(kāi)始欣賞農(nóng)間勞作、自給自足的平靜。除了這種生活方式的改變，更重要的是，人們逐漸意識(shí)到只靠學(xué)校進(jìn)行知識(shí)傳授的種種病垢。因此，類似于“森林教育”“自然教育”這樣的概念和相應(yīng)的教育形式開(kāi)始日益盛行。比如，寒暑假開(kāi)展的爬山夏令營(yíng)或者森林之旅的游學(xué)活動(dòng)、周末的農(nóng)園采摘等親子活動(dòng)等都初具規(guī)模，并且具有很大的教育價(jià)值和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景。

為更好地促進(jìn)這種在森林或者其他自然環(huán)境中的非正式教育，筆者以為，教育者們應(yīng)該反思，森林（或者自然）教育中的“教育”究竟指的是什么？究竟跟哪些學(xué)科產(chǎn)生了聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讓森林教育在更廣泛的層面發(fā)揮作用？然而，有一點(diǎn)大家是可以達(dá)成共識(shí)的，即森林（或者自然）里的教育與學(xué)校教育是不同的。學(xué)校教育以教師為中心，以考試為目的，以書(shū)本為主要學(xué)習(xí)資料來(lái)源，并且學(xué)習(xí)方式主要以個(gè)體學(xué)習(xí)為主；而理想的森林（或者自然）教育更加強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、過(guò)程性、合作性和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。也就是說(shuō)，學(xué)生在森林（或者自然）之中，通過(guò)親身實(shí)踐和與他人的互動(dòng)等，能夠獲得更多的情境體驗(yàn)，也便于學(xué)生對(duì)自然的理解，以及對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，也能促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)與日常生活之間建立聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生形成將理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的實(shí)踐智慧。

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